本来以为上了幼儿园，总算可以把神兽送进牢笼了。
结果，这才几个月，小编看到小区好多妈妈的讨论，真的是让人哭笑不得，很多妈妈吐槽说，宝宝变身成了「纪律委员」——
“妈妈，外婆洗完手把水甩地上了！”
“妈妈，爸爸吃饭没有光盘！”
“妈妈，爷爷今天骂我了！”
不用说，这肯定是幼儿园里学到的。
最早脑子里面首先想到的是「孩子们开始遵守规则了」，但是，后来却发现这样的讨论越来越多……
嘿！这不就是打小报告嘛！
可能很多家长看到「打小报告」这几个字都乍一惊，甚至还带有一些反感，但是，对于 3 岁左右的孩子来说，他们「打小报告」背后的动机，其实并不糟糕，这只是孩子成长路上，几乎必经的一个阶段。
今天我们就来说一说，到底什么样的行为算是打小报告？孩子为什么会打小报告？作为家长，应该如何应对孩子打小报告这种情况呢？
什么样的行为是打小报告
我们通常会笼统地把「孩子向大人、老师诉说别的小朋友没有办到或者做得不好的事」，认为是在打小报告。小到某某同学白了他一眼，谁谁谁上课吃东西；大到某两个孩子起争执甚至打了起来，谁谁谁考试作弊等等。
很多事情都可以成为孩子打小报告的内容，这些违反准则的事可小可大，有的无足轻重，有的刻不容缓。
所以，这就需要我们分清两个概念：
告知 & 告状
所谓告知（telling），就是为了保护自己或者其他小朋友免受伤害，向大人寻求帮助；
所谓告状（tattling），就是情况并不危急、也不会有人受伤害，告状只是为了让当事人陷入麻烦。
比方说——
他们在楼道里追逐打闹——楼道狭窄，追逐打闹会有潜在危险，需要大人介入，这是告知；
他堵在楼梯口不让其他小盆友过——没有危险，孩子可以自己解决，这属于告状。
不难看出，同样是打小报告，出发点却是大不相同的。
为什么会打小报告
根据统计来看，幼儿园里 3~6 岁的孩子，平均每人每天都会打一次小报告，频繁一点的，甚至可以告上五六次！
可见，打小报告在幼儿园里是一个非常普遍的现象。那么，孩子为啥对打小报告这么感兴趣呢？
首先，对于刚上幼儿园的宝宝来说，学校里的一切都很新鲜。而每天跟性格各异的同学打交道，孩子们会发现，原来每个孩子都是不同的，即便是自己的同龄人，生活处事方式也是完全迥异！
毫无疑问，这样的新鲜劲，除了勾起好奇心，还会让孩子感到很困惑。所以，回到家之后，不等家长问起，宝宝就会滔滔不绝地说个不停，分享自己的校园生活，满足自己表达的欲望。
这个过程中，自然就会说到其他的小朋友。而对于孩子来说，他们的世界里，自己必然是这个世界的中心，其他小朋友和自己不一样的地方，在他们看来，都很「奇怪」。
更不用说，在和其他小朋友的相处中，可能还会遇到很多不开心的事情。
瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童发展理论中也说到，3~7 岁的孩子处于「他律期」，他们会认为制定规则的人是权威，而规则是不能随意改变的，必须服从。如果别人不守规矩，哪怕跟我无关，我也要告到大人那里去（倒也没啥坏心眼）。
其次，就是对规则意识的捍卫。
在幼儿园阶段，这个本质上，就是对初学规则的捍卫，也是因为孩子们处在一个规则意识的萌芽期。
所以，对于以上两种行为来说，都不用过度担心，本质就是孩子自身世界观的形成过程。
但是，如果频繁的打小报告，那么，我们就需要注意了。
美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格在分析孩子爱打小报告的原因时，提到一个词——向师性，这是学生的本质属性：作为一名学生，要遵守规则，听从老师的指挥，执行老师的命令，同时，也希望从老师那得到正面的关注（这跟他律期的特点不谋而合）。
也就是说，孩子会想要获取较高的地位、赢得更强的存在感、抢占更多竞争机会。而打小报告，可以帮助他们很快达到目的。
因此，就需要家长对这些小报告的类型加以区分，出于什么心理因素，究竟是善意的还是别有动机的。
而我们细究一下，频繁打小报告的动机，大体上可以分为四类：
1、求保护
「他把我的玩具弄坏了」
「他拿了我的橡皮不肯还我」
来打这类小报告的孩子大多性格比较腼腆，属于乖巧听话的那类，他们没有保护自己的能力，没有办法自己解决矛盾冲突，只好向大人打小报告，发起求助信号。
2、求表扬
「刚刚他把果汁洒在地上，是我拖干净的」
「今天我被老师奖励了一朵小红花，可他没有」
来打这类小报告的宝宝其实就是想引起大人的注意，希望通过这种方式来与家长沟通，从而得到表扬。
3、求正义
「他上课讲话，而且发言的时候没举手」
「他过马路的时候闯红灯了」
这类宝宝秉持着心中的正义，坚持朴素的道德感，希望每个人都能够遵守规则，一旦看到不良行为就想要制止，因此告起状来也绝不含糊。
4、发生冲突
「他把别人的自行车轮胎扎破了」
「他骂我」
这类小报告是最头疼的了，两个稚嫩的孩子因为成人眼中的小事情发生争执，每个孩子都觉得自己有理，真的是难以判断。
家长如何应对
说到打小报告的危害，显而易见的一点就是会影响孩子的人际关系。如果孩子习惯一遇到什么事就以告状的形式打小报告的话，身边的人就会疏远他、戒备他，逐渐不再信任他，甚至孤立他。
一旦这种不信任感植根于孩子心里，他得不到别人的信任，相应地，也不会信任别人，未来也很难再坦诚、轻松地面对他人，无形中影响着孩子的幸福感。
更何况，打小报告无法从根本上解决问题。家长、老师不可能一直在孩子身边，为孩子「主持公道」。孩子需要成长，需要独自面对并解决问题。
而说到底，打小报告是一种社交行为，但是，这个行为造成的影响，具有一定的负面性。
因为这个阶段的孩子，已经开始想要认识其他小伙伴，建立自己的社交圈了。为了找到自己的存在感或者说在这个社交圈里的价值，他们会用自己的方式主动做一些事，包括打小报告。
就好比有的男生会拽喜欢的女孩子的头发，或者故意做一些她不喜欢的事情，只为引起女生的注意。确实引起注意了，但是，也被讨厌了。
这也就意味着，家长需要引导孩子减少打小报告的行为。但是，不鼓励 ≠ 不回应。大人的默不作声到了孩子眼里或许就变成了默认，长此以往，在错误信号的指示下，孩子很有可能越走越偏。
当然啦，在这之前，我们要告诉孩子，有一些情况是一定要跟大人反馈的：比如，有人处于危险、被霸凌，毫无疑问，必须第一时间告知家长或者老师；
在此之外，我们也可以根据宝宝打小报告的动机，来分别应对：
求保护型——
「他把我的玩具弄坏了」
先安慰孩子，看看能不能把玩具修好。一定要询问当时的具体情况，这个玩具是故意被弄坏的还是无意的，如果是故意的，问清弄坏玩具的原因，指出这种行为是不正确的；如果是无意的，鼓励孩子主动和对方沟通，让孩子独立解决。
求表扬型——
「刚刚他把果汁洒在地上，是我拖干净的」
遇到这种情况，宝宝就是为了得到家长的肯定，那就不要吝啬表扬。
针对宝宝主动拖地这个行为表示肯定，说明他有卫生意识，也考虑到地上有水的安全隐患，这是一个很好的现象，要持续保持！下次也可以尝试直接和那个小朋友讲，两个人一起把地拖干净。
求正义型——
「他过马路的时候闯红灯了」
宝宝将他看到的不遵守规则的现象告诉大人，意在指责对方的违规行为，而他自己是遵守交通规则的。
此时，我们首先要表明态度、统一原则，遵守交通规则是对的，过马路的时候就是要按交通信号灯通行，否则容易发生意外。
但是，我们没办法控制其他人的行为，更没有办法让所有人都遵守规则，能做的就是保证自己遵守的前提下，向身边的人发出更多的倡议！
发生冲突——
「他骂我」
这种是最棘手的。
假如遇到这类情况，建议，先听一下孩子们是怎么说的，如果有可能，最好分别听一下两个孩子各自的说法。
举个例子，两个孩子都想看动画片，但是各自喜欢的动画片都不一样，这时候，家长完全引导孩子自己解决问题，比如让孩子用最简单的方式——剪刀石头布，来解决。
赢了的人可以先看 15 分钟，接着轮到输了的人，这样，我们仍然可以做到尽可能的公平。
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